Arte conceitual no processo de desenvolvimento estético de adolescentes - E.M.E.F Caldas Junior

   Este projeto focou a introdução da arte conceitual na formação do pensamento estético, desenvolvido no programa de iniciação à docência- PIBID Artes Visuais na E.M.E.F. Caldas Júnior em Caxias do Sul/ RS.

   Para dar início ao projeto, foi realizado um levantamento inicial com o intuito de identificar características do pensamento estético dos estudantes. Não surpreendentemente, os alunos apresentaram um  distanciamento significativo da arte como conceito. Assim, considerei importante possibilitar meios para o desenvolvimento estético dos alunos, utilizando as vanguardas artísticas como conteúdo e utilizando a Abordagem Triangular como procedimento. 

   O projeto foi realizado com o auxílio da professora de Arte. A partir de seu consentimento foram iniciadas aulas teórico-práticas contextualizando desde as vanguardas 

do início do século XX até a arte conceitual. 

   Os alunos foram instigados a produzir e a refletir sobre cada movimento artístico por meio da contextualização histórica, um dos elementos da Abordagem Triangular. A Arte Conceitual foi apresentada por meio de aula teóricas e sequências didáticas. 

       Assim, o objetivo geral do projeto foi a ampliação do desenvolvimento estético dos alunos.

Desenho da aluna Gabrieli do oitavo ano.

Trabalho da aluna Bianca.

Trabalho da aluna Gabrieli.

Trabalho da aluna Gabriela.

 

Bruna Scherner da Silva

II Seminário Institucional do PIBID-UCS: Retratos de uma Trajetória

   Durante o “II Seminário Institucional do PIBID-UCS: retratos de uma trajetória”, em março de 2018, os seguintes trabalhos de bolsistas foram apresentados e encaminhados para publicação nos anais do evento:

ARTIGOS COMPLETOS

Temas do universo cultural dos estudantes como conteúdo de Arte

Alex Joacir Pessôa de Oliveira Júnior

ajpojunior@gmail.com 

Subprojeto Artes Visuais 

EMEF Caldas Júnior

Coordenadora do Subprojeto: Profa. Dra. Maria Helena Wagner Rossi

Supervisora: Profª. Rosebel Rech

Resumo: Este artigo aborda a experiência em torno de um projeto pedagógico realizado no âmbito do PIBID/Artes Visuais. Ele comenta as origens e o desenvolvimento da educação em artes no Brasil e a sua histórica desvalorização por parte do Estado e da sociedade. Discute sobre possíveis conteúdos a serem trabalhados na escola, a partir de temas geradores. Relata uma experiência realizada com o 7º ano da E.M.E.F. Caldas Júnior em Caxias do Sul (RS) em torno do tema “animação”.

Palavras-chave: Ensino de artes visuais. Temas Geradores. Animação.

Composição visual como meio para um fazer artístico consciente na escola

Anelise de Oliveira Müller

 anedeoliveiraa@gmail.com

 Ketlim Favero Machado

 kfmachado@ucs.br

 Subprojeto Artes Visuais

Escola Municipal de Ensino Fundamental Caldas Júnior 

Coordenadora do Subprojeto: Profa. Dra. Maria Helena Wagner Rossi

Supervisora: Profª. Rosebel Rech

Resumo: O artigo aborda a experiência realizada no Pibid no subprojeto de Artes Visuais da Universidade de Caxias do Sul (RS). O projeto, desenvolvido em uma escola municipal com uma turma do 6° ano, teve o intuito de privilegiar um fazer artístico consciente, qualificando as possibilidades de expressão de ideias por meio das produções artísticas dos estudantes. Para isso, pensamos em uma prática na qual os alunos pudessem produzir e ler imagens da arte de modo mais consciente e reflexivo. Como meio, utilizamos o conteúdo “composição visual”. Propomos, inicialmente, a leitura formal de imagens para, então, desenvolver leituras que ampliassem a compreensão estética dos estudantes. Valorizando a experiência cotidiana dos alunos e considerando os relatos de discriminação e bullying sofridos na escola, sugerimos o tema “identidade e preconceito”. A intenção era que eles percebessem como suas experiências têm significado e são fontes para dar sentido ao mundo, em especial, por meio da arte. Aliando “composição visual” e “identidade e preconceito”, o projeto se concretizou por meio de leituras de imagens, contextualização e produção artística, seguindo os pressupostos da Abordagem Triangular para o ensino da arte. Percebemos que é possível trabalhar aspectos formais da arte de modo que os estudantes concebam a arte como uma linguagem que lhes permite explicitar e comunicar ideias e, ainda, ampliar suas habilidades para ler imagens, seja da arte ou do cotidiano.

Palavras-chave: Arte no Ensino Fundamental. Intencionalidade na produção artística. Composição Visual. Preconceito. Identidade.

Arte conceitual no processo de desenvolvimento estético de adolescentes

Bruna Scherner da Silva 

bruscherner@gmail.com 

Subprojeto Artes Visuais

Escola Municipal de Ensino Fundamental Caldas Júnior

 Coordenadora do Subprojeto: Profa. Dra. Maria Helena Wagner Rossi

Supervisora: Profª. Rosebel Rech

Resumo: O artigo trata de um projeto de desenvolvimento do pensamento estético por meio do estudo da Arte Moderna e da Arte Conceitual, desenvolvido em uma turma de 8º ano, com estudantes cuja faixa etária média é 13 anos. A escolha do tema para esse projeto foi feita por meio de sondagem com os estudantes. As aulas foram desenvolvidas por meio de discussão em grande grupo, contextualização histórica da arte e sequências didáticas referentes à Arte Conceitual com a criação de uma proposta de propaganda, um relicário e um livro de artista.

Palavras-chave: Arte como linguagem. Arte contemporânea. Arte conceitual e processos criativos.

A relevância do ensino da arte latino-americana

Jacks Ricardo Selistre

 jacksricardoselistre@gmail.com

 Subprojeto de Artes Visuais

Escola Municipal de Ensino Fundamental Zélia Rodrigues Furtado 

Coordenadora do Subprojeto: Profa. Dra. Maria Helena Wagner Rossi

Supervisora: Profª. Patrícia Festugato Roth

Resumo: O presente artigo apresenta a relevância de ensinar a arte latino-americana na Educação Básica. A partir de observações no cotidiano escolar percebe-se o desconhecimento sobre realidade latino-americana, que é consequência da forte influência cultural dos países do Hemisfério Norte-Ocidental. O isolamento e a falta de conhecimento da arte latino-americana, observados no contexto escolar no âmbito do PIBID, são os motivadores para o desenvolvimento deste artigo. Não abordar o ensino da arte latino-americana é um modo de desprivilegiar a cultura do próprio país e dos países vizinhos. Neste artigo pretende-se justificar a importância do ensino da arte latino-americana, permitindo com que os estudantes tenham conhecimento daquilo que é produzido em no Brasil e nos países vizinhos, buscando assim aproximar a arte ao estudante. Além, destaca-se as similaridades e as diferenças artísticas entre os países latino-americanos com os países do Hemisfério Norte, principalmente da Europa e dos Estados Unidos. Por meio da experiência do PIBID, conclui-se que a arte latino-americana não é, de fato, um conteúdo abordado na escola e, sendo segregada daquela que é considerada a arte universal. Por fim, defende-se a abordagem dessa temática na Educação Básica, a fim de construir uma nova narrativa sobre os aspectos culturais, principalmente artísticos, dos países latino-americanos.

Palavras-chave: Arte Latino-Americana. Educação Básica. PIBID Artes Visuais.

RESUMOS EXPANDIDOS

Cor e forma nas aulas de arte do ensino fundamental: contribuições da arte no ambiente escolar

Smiderle, Laura

laura_smiderle@hotmail.com

Felisberto, Ana

 aefelisberto@gmail.com

 Subprojeto Artes Visuais

Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Corona

Coordenadora do Subprojeto: Profa. Dra. Maria Helena Wagner Rossi

Supervisora: Profª. Raquel Longui

Neste resumo busca-se sintetizar as experiências vivenciadas e o resultado das pesquisas desenvolvidas na Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Corona, localizada em Caxias do Sul, RS, realizadas no ano de 2017 pelas acadêmicas de Artes Visuais Licenciatura pela Universidade de Caxias do Sul participantes do projeto PIBID - Artes Visuais /UCS.

Cor e forma nas aulas de arte do ensino fundamental

Carina Pasqual

 capasqualfotografias@gmail.com

 Subprojeto Artes Visuais

Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Corona

 Coordenadora do Subprojeto: Profa. Dra. Maria Helena Wagner Rossi

Supervisora: Profª. Raquel Longui

Este resumo apresenta reflexões sobre um projeto desenvolvido no PIBID/Artes Visuais da Universidade de Caxias do Sul, no decorrer do primeiro semestre de 2017 na E.M.E.F Santa Corona, em Caxias do Sul (RS). O projeto visou proporcionar aos estudantes atividades que lhes fizessem sentido e que auxiliassem na compreensão de uma linguagem com novas possibilidades de expressão, possibilitando tratar a arte como conhecimento.

ARTIGO DA COORDENAÇÃO DO SUBPROJETO

Pibid na formação inicial de professores de Artes Visuais na UCS

Maria Helena Wagner Rossi

mhwrossi@ucs.br

 Subprojeto Arte Visuais Pibid-UCS

Resumo: Este artigo aborda aspectos da experiência pibidiana do subprojeto Artes Visuais da Universidade de Caxias do Sul por meio de reflexões sobre o breve percurso do PIBID na Instituição. Comenta sobre a constituição dos grupos de trabalho, analisando o problema da alta rotatividade dos bolsistas no subprojeto. Apresenta brevemente aspectos epistemológicos e metodológicos que nortearam as reflexões e as ações dos bolsistas. Conclui reconhecendo os benefícios do Programa para o enriquecimento da formação inicial dos licenciandos em artes visuais.

Palavras chave: Pibid-Artes Visuais, Ensino de Arte, Licenciatura em Artes Visuais.

Pró-Reitor Acadêmico da UCS, Professor Dr. Marcelo Rossato, na abertura do evento

Coordenador Institucional do PIBD UCS, Professor Dr. Vanderlei Carbonara, 
na abertura do evento.

Professora Dra. Terciane Luchesi (UCS) e Professor Dr. Vanderlei Carbonara
na palestra de abertura.

Professor Dr. Fernando Seffner (UFRGS) e Professora Dra. Gladis Franck (UCS)
na palestra de encerramento.

Professor Dr. Fernando Seffner (UFRGS) na palestra de encerramento.

Público do II Seminário Institucional do PIBID-UCS: Retratos de uma Trajetória

II Seminário Institucional do PIBID-UCS: Retratos de uma Trajetória

Projeto de Animação - E.M.E.F. Caldas Júnior

Durante o ano de 2017 os alunos da turma 72 do 7º ano da E.M.E.F. Caldas Júnior em Caxias do Sul participaram de um projeto realizado por bolsista do Pibid/Artes Visuais. Esse projeto teve como tema principal a animação. A seleção desse tema buscou tornar as aulas de Arte mais atrativas para os alunos, pois observamos uma certa desvalorização desse componente curricular por parte deles em geral. Assim, um tema relacionado ao cotidiano dos estudantes foi levado à sala de aula.

As aulas foram desenvolvidas para que os estudantes pudessem conhecer mais sobre a história, os principais tipos e a produção de animação. Ao longo do projeto os alunos puderam produzir pequenos aparatos utilizados antigamente para explorar a sensação de movimento como o folioscópio, o taumatroscópio, o zootroscópio e o flipbook. Como trabalho final, uma animação de paper motion foi produzida pelos estudantes.

Após o término do projeto percebemos que levar um assunto como animação à sala de aula despertou o interesse dos estudantes para com esse tema. A formação de novos animadores, que poderão exercer essa atividade profissionalmente, passa por esse processo de familiarização na escola. Entretanto, é importante reconhecer que a educação não deve ser direcionada para o mercado de trabalho, mas para a construção do conhecimento dos estudantes. Dessa maneira, o PIBID/Artes Visuais proporcionou uma nova experiência na vida escolar dos alunos e o conhecimento de novos temas.

                                             

 Alex Pessôa e Carina Pasqual

Composição visual como meio para um fazer artístico consciente na escola - E.M.E.F Caldas Junior

         O projeto "Composição visual como meio para um fazer artístico consciente na escola" abordou a experiência realizada no Pibid no subprojeto de Artes Visuais da Universidade de Caxias do Sul na Escola Municipal Caldas Junior durante o ano de 2017. Foi desenvolvido com uma turma do 6° ano, teve o intuito de privilegiar um fazer artístico consciente, qualificando as possibilidades de expressão de ideias por meio das produções artísticas dos estudantes. Para isso, pensamos em uma prática na qual os alunos pudessem produzir e ler imagens da arte de modo mais consciente e reflexivo. Como meio, utilizamos o conteúdo “composição visual”. 

          Propomos, inicialmente, a leitura formal de imagens para, então, desenvolver leituras que ampliassem a compreensão estética dos estudantes. Valorizando a experiência cotidiana dos alunos e considerando os relatos de discriminação e bullying sofridos na escola, sugerimos o tema “identidade e preconceito”. A intenção era que eles percebessem como suas experiências têm significado e são fontes para dar sentido ao mundo, em especial, por meio da arte. 

          Aliando “composição visual” e “identidade e preconceito”, o projeto se concretizou por meio de leituras de imagens, contextualização e produção artística, seguindo os pressupostos da Abordagem Triangular para o ensino da arte. Percebemos que é possível trabalhar aspectos formais da arte de modo que os estudantes concebam a arte como uma linguagem que lhes permite explicitar e comunicar ideias e, ainda, ampliar suas habilidades para ler imagens, seja da arte ou do cotidiano.

Anelise Müller e Ketlim Favero

Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Corona- Produção Fotográfica: experimentação

PRODUÇÃO DOS ALUNOS 

Feito quase um semestre desde que foi possível explorar o mundo da fotografia no que se refere à suas abordagens teóricas em história da fotografia, leitura de imagem, contextualização de artistas, especulação de diferentes tipos de planos e ângulos (muito deles mais conhecidos no cinema), e apropriação de distintas linguagens para produção criativa e autoral, chegou o momento que se torna adequado desenvolver as primeiras produções como fotógrafo. As inseridas abaixo foram desenvolvidas com o celular de cada aluno. Também foram feitas algumas com a câmera analógica, contudo aqui não estão inseridas por motivos técnicos. 

A eles foi orientado que trouxessem figurino e objetos de cenário para criação de suas próprias obras e personagens. Houve também um momento posterior onde eles deveriam justificar para as pibidianas os respectivos ângulos e planos utilizados em cada caso.

Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Corona- Diálogo como construção de conhecimento

REVISÃO PARA A AVALIAÇÃO

Foi apropriando-se de uma atividade dinâmica e interacionista que se desenvolveu a proposta de revisão para a primeira avaliação dos aluno do 8º B do Ensino Fundamental do Santa Corona.

Eles se organizaram em um grande círculo juntamente com as professoras. Para demonstração, uma das facilitadoras da atividade, a pibidiana Leticia Marinho iniciou a atividade: segurando uma das pontas do barbante com uma mão, com a outra retira de um saco uma palavra sorteada referente ao conteúdo, a qual ela deverá comentar apropriando-se dos conceitos adquiridos em aula no decorrer do semeste, sendo de preferência respostas individuais. Comentada a questão, outro aluno é eleito para proceder a atividade, sendo para isto, lhe alcançado outro ponto no barbante. Com esta atividade torna-se possível visualizar a teia do conhecimento que se constrói de maneira coletiva e interativa (embora seja preferível que não, as questões estão abertas para serem comentadas por todos). 

Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Corona- Fotografia compositiva

FOTOGRAFIA COMO ELEMENTO COMPOSITIVO 

Também ambicionando se apropriar das distintas fotografias como ferramenta de criação para os artistas, e ambicionando despertar no aluno a inquietude pelo despertar artístico, foi proposto que se desenvolvesse um projeto sobre a fotografia como elemento compositivo. Para isto, deveriam selecionar fragmentos de várias e diversas imagens para formar uma nova. Esta nova deveria ser expressão de alguma opinião particular.

Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Corona- Intervenção sobre fotografia

INTERVENÇÃO SOBRE FOTOGRAFIA

Numa das aulas a respeito da parte teórica da fotografia, onde foi possível contextualizar a respeito dos diferentes tipos de fotografia, nos inteiramos a respeito de algumas que são típicas da criação artística, que são elas a fotografia como suporte, a fotografia como elemento compositivo e a fotografia autoral.

Especulando que eles relacionassem sua visão particular de mundo, sugeriu-se que de revistas buscassem as referências para sua produção, priorizando as imagens que tivessem algum texto  explicativo para justificar sua obra. 

As professoras trouxeram os seguintes materiais: miçanga, linha, agulha, cola branca, tesoura, folha de desenho, canetinha, tinta, lápis de cor e sobre fotografias recortadas de revistas realizaram intervenções com o material trazido, compondo assim um novo sentido para a fotografia, trabalhando com a fotografia como suporte. 

Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Corona- Projeto: fotografia, dinâmica ferramenta expressiva como meio para a arte

CONFECÇÃO DE CÂMERA OBSCURA TURMA 8ªB

Os alunos confeccionaram uma câmara obscura artesanal, utilizando uma caixa de papelão, folha de ofício, durex e tecido preto. Na caixa de papelão de um dos lados é colado uma folha branca para que a luz que entrar pelo orifício feito no lado oposto entre e reflita a imagem de cabeça para baixo, assim como acontece dentro das câmeras. Realizamos saída para o pátio para observação de imagens com a câmera produzida em aula. Os alunos adoraram a experiência.

E.M.E.F. Caldas Júnior - Escultura do Personagem

Após concluírem seus personagens começamos com a introdução a escultura, mostrando obras de diversas épocas e também apresentando possibilidades de materiais para se criar a partir da linguagem da escultura. Foi proposto então, que a turma idealizasse seus personagens na forma tridimensional visando sua confecção durante a visita ao campus 8.

09/11/2016	Finalização Personagens / Introdução Escultura	ESCULTURA
16/11/2016	Escultura
24/11/2016	FERIADO
30/11/2016	Recuperação (retomada de trabalhos que não finalizaram)
07/12/2016	Visita ao Campus 8 e Ateliê da Mayta
14/12/2016	INTERSÉRIES